〈通識焦點/活動紀錄〉彙整頁面

【教務處訊】

政大通識教育中心於113年12月20日舉辦「我不是在看展，就是在去看展的路上」講座，邀請創時書院院長趙孝萱分享觀賞藝術展覽的方式，以其獨特視角剖析藝術的定義並探索藝術欣賞的層次，並由本校文學院院長曾守正擔任引言人，為活動揭開序幕。

什麼是藝術品？

趙孝萱深入淺出地探討「藝術品」的定義。他說：「人們常誤以為任何具有裝飾性的物品都是藝術品，其實不然。」趙孝萱認為真正的藝術品必須具備創新性。他將藝術收藏品分為五大類，包括實用品、工藝品、歷史性藏品、設計產品和藝術衍生品。趙孝萱強調：藝術品需要具備超凡的創意、獨特的技法以及與眾不同的表達方式，才能引領藝術發展，並在歷史上留下獨特印記。

主講人創時書院趙孝萱院長致力於推廣藝術欣賞。（圖片來源：校訊記者楊凱傑）

藝術品價值獨特，成展覽要點

除了概念描述，趙孝萱也以實際例子佐證，認為藝術品的創作主體必須是人類，動物的行為即使看似充滿創意，也無法被稱為藝術，並以「複製梵谷的趙小勇」故事為例，說明藝術品原作的筆觸、色彩和情感是無法被完美複製的。趙孝萱指出，藝術品的價值不僅在於價格，並舉德國藝術家基弗的巨幅畫作為例，說明原作帶來的視覺衝擊和情感感染力是無法透過螢幕取代的，他說：「如果你不是站在原作面前，那種天與地的靈性差別，是網路複製不出來的。」趙孝萱認為藝術家的地位、作品的藝術性、尺寸材質和氛圍都是觀賞藝術展覽的要點。

文學院曾守正院長擔任講座引言人。（圖片來源：校訊記者楊凱傑）

如何欣賞藝術：多接觸、多感受

提升藝術鑑賞力如同品嘗美食，需要多方接觸與體驗。趙孝萱鼓勵大眾應親臨現場觀賞原作，感受藝術家筆觸與情感的獨特魅力。此外，欣賞藝術不應被知識框架束縛，建議先打開五官專注感受再深入了解作品相關的文字訊息。他強調，透過持續觀賞、聆聽、感受，並多多利用美術館、博物館、畫廊、藝術展覽等資源，可以培養出敏銳的藝術鑑賞力。趙孝萱分享，藝術欣賞是一種生活態度，每個人都能在藝術中找到共鳴，並鼓勵大眾積極參與藝術活動，進入無限可能的藝術世界。

趙孝萱老師已文學跨足藝術產業的經驗，帶領聽眾探討藝術作品的價值。（圖片來源：校訊記者楊凱傑）

從情感出發：因應AI藝術之道

講座結束後，許多聽眾發表自身經驗與疑惑，政大廣告系潘同學分享：「未來我欣賞藝術會從自身感受出發，我認為這樣才能真正與作品產生共鳴。」他表示自己深受趙博士的經驗啟發，經過這次講座也更能理解藝術鑑賞的真諦。與會者也對AI繪畫是否為藝術產生疑問，趙孝萱認為，藝術創作的核心在於人類的創意和情感，AI繪畫雖能產生驚豔的視覺效果，但缺乏藝術家的獨特風格，因此難以被視為真正的藝術品。除了對藝術的多元思考外，趙孝萱最後鼓勵大眾在日常生活中培養「美力」，開啟屬於自己藝術世界的大門。

【校訊記者許巧昕報導】

自主學習期末成果發表：橋牌觀摩賽

選手四人圍成圈，審慎思考出牌策略，專注於牌桌上的變化。1月4日晚間，期末橋牌觀摩比賽在雲岫廳開打，本場賽事為自主學習專題「機率與理則學在紙牌遊戲上的進階應用」的期末比賽，並邀請橋藝社學生到場一同交流，期盼同學們能實際應用課堂所學，在賽場上切磋牌技。

　　　　　　　同學們應用課堂所學，切磋牌技。　(圖片來源：教務處)

本比賽採行世界橋藝聯盟（WBF）認可的合約橋牌，採隊制賽的方式進行，一隊共有四名隊員、分坐兩桌，其中一桌坐南北方，另一桌則坐東西方。橋牌可分為「叫牌」和「出牌」兩階段，在叫牌階段，選手會根據自己的手牌決定叫價與王牌花色；而在出牌階段，每位選手會輪流出一張牌來比大小，經由13輪的出牌，一副牌局即結束。

學習模式創新強調自主精神

教務長林啓屏也特地到場致詞，他表示因為學習的模式可以根據不同領域的組合有不同變化，因此近年政大不斷在推動自主學習課程，「機率與理則學在紙牌遊戲上的進階應用」便是在此趨勢下所誕生。他說明，這堂課讓同學在實際訓練橋牌的同時，將不同領域的知識進行結合，除了訓練橋牌技巧外，也讓同學有不同的思考模式。他也期待未來同學能發揮自主學習中「自主」的能力，做出更多的創造力。

　　　　　林啟屏教務長到場勉勵學生。圖片來源：教務處

自主學習精神：做中學

為了讓同學能從做中學，授課老師陳源宗說明課堂進行模式先複習並進行基本概念的解說，再讓大家下去實際練習，最後根據牌局進行解說。「很多人一開始不懂橋牌，但經過一學期的練習，大家都會有蠻不錯的表現。」他提到橋牌的入門較困難，所以前兩週的課程遇到較多問題，但在老師的提醒、同學的指點和不斷地練習下，同學的問題慢慢減少，牌技也慢慢進步。

橋牌除了是腦力運動，也相當講究團隊合作，不僅僅要自己算解法與成功機率，也要和隊友默契配合才能取勝。廣告學系三年級學生李依提到，一開始會在牌局結束後，遇到不確定的狀況，會和隊友討論該用什麼策略，之後慢慢熟悉隊友的想法，在牌桌上就能和隊友默契配合。

　　　　　　授課老師陳源宗。（圖/教務處）

教務處通識教育中心下學期共開設六門自主專題課程，包含大學新創行動家、自由軟體Inkscape圖像創作與應用、聲音自媒體應用與創作、機率與理則學在紙牌（橋牌）遊戲上的應用、築屋竹屋──原住民傳統建築實作與文化學習、人文茶學的理論與實踐。

文章出處: https://www.nccu.edu.tw/p/404-1000-15876.php?Lang=zh-tw

【通識中心訊】

走進商院304，明亮的空間裡氛圍輕鬆自在。同學們圍坐在一起，一邊聊天、一邊操作織布繃帶機，討論著紋樣設計，互相欣賞手中的作品。

這堂特別的課程，由大一同學發起、透過自主學習計畫開設，並由民族系王雅萍老師指導。

來自不同院系的學生們，於學期中一起實作織帶、欣賞織品美學、前進烏來參與工作坊，同時深入學習泰雅族的織布技術與文化故事。

泰雅編織文化

對泰雅族而言，tninun（生命）源於祖靈的 tminun（編織）。本課程不僅著重於技藝的習得，更鼓勵學生探索這些技術背後蘊含的文化意義與歷史脈絡。

歡迎來自各族群的學生，從織布出發，一同拓展對文化多樣性的理解與關懷。
一學期的時間，許多同學從零開始學習，最終完成兩件作品。如今，對他們而言，織布已不僅是美麗的圖樣，更成為一段回望與理解自我的旅程。

同學與自己的作品合照。（照片來源：通識中心）

從織布到自我

「織布就是面對自己的過程。」一位同學分享：「有時會感到煩躁、想要重來，但正是這些時刻，考驗自己如何調適與堅持。」
另一位同學則將心情織入布料之中：「藍色象徵勇氣，粉紅色代表身邊的愛，中間的白色是我自己。」
每一針紋樣都是情感的記錄，每一條織帶都是數月心境的軌跡——也因此，每件作品都是獨一無二的存在。

經過一個學期的練習，同學已經熟悉織布機的操作。(照片來源：通識中心）

從同學們的分享，讓人感受到滿滿的真誠與歡樂。謝謝同學與老師積極參與本課程，課堂上大家自在互動的畫面，是期末將近的校園裡輕鬆溫馨的風景，相信也是同學們織入心中的珍貴回憶。通識中心鼓勵同學們申請自主學習，親自探索有興趣的專長領域，並且呼朋引伴，一起打造獨特的大學生活！

自主學習計畫申請相關事宜，請點選「自主學習」，或洽通識教育中心張小姐（校內分機：63871）

音樂具有療癒的力量，而音樂治療（Music therapy）更是一種透過音樂與臨床技巧結合，促進身心健康與生活品質的專業治療方式。音樂治療師會根據個別需求設計活動，如聆聽、演奏、創作或討論音樂，來支持認知、情緒、社交與身體功能的發展與復健。你是否曾經好奇音樂如何療癒身心靈？本次工作坊將帶領同學透過聲音及音樂感知情緒，從各種音樂形式建立自我覺察，並嘗試以音樂作為自我表達的媒介，並透過旋律與他人建立連結。

透過本次音樂治療工作坊，你將學到：

瞭解音樂治療之起源、定義與相關概念
認識音樂治療如何應用於孩童及成人、各類疾患及障礙類別
體驗多種音樂表達類型
透過音樂建立自我覺察及自我照顧方式

本工作坊適合所有同學參加，無須音樂理論或熟悉樂器之門檻。活動將以穿插實例與活動進行，帶領同學以輕鬆舒適的旋律入門，即使無音樂基礎也不必擔心，已有音樂基礎者將相信可以更快上手！歡迎對音樂治療理論與實作感興趣、或是想體驗透過音樂療癒身心的同學參加。

活動資訊

日期：113年4月29日（一）
時間：13：00 – 16：00
地點：藝文中心813活動室
承辦單位：教務處通識教育中心
聯絡人：張小姐 0229393091分機63872
E-mail：cym@nccu.edu.tw
報名連結：https://reurl.cc/NQapX5

講者簡介

王維君老師 | 現任國立台灣科技大學人文社會學科教授，同時也是台灣柯大宜音樂教育學會理事長、中華民國音樂教育學會常務理事及藝術教育研究期刊(TSSCI)顧問委員、教學實踐研究期刊編輯；於2008年獲頒和平大使、2016年獲頒全國傑出通識教師獎。積極從事跨域音樂教學及研究，聚焦在合唱教學及演出、音樂劇場實作、跨領域藝術創作及音樂治療。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（王維君教授，圖片來源：臺灣科技大學通識教育中心）

各為政大新鮮人們，歡迎來到政大！我們在超政新生定位營的第三天早上，為你安排了焦點工作坊。

關於焦點工作坊

焦點工作坊活動是超政新生定位營的特別活動，也是新生的第一門選修課程。我們希望從你感興趣的事情開始學習，讓學習成為一件有趣的事情，你可以體驗並深入了解校內各單位與學生社團的學習資源。讓你在面對多變未知的未來有更多跨域學習與行動實踐的學習機會。

如何報名

※ 記住你感興趣的活動代號，在報名超政新生定位營時填寫問卷，我們會幫你媒合志願。

※ 報名資格與期程：同超政新生定位營報名時間。

※ 8月31日會寄信通知你錄取的活動以及活動詳細資訊！

注意事項

※若參加兩場次的活動，我們將媒合另一場兩場次之課程，完成三小時工作坊活動。

如有問題可洽詢焦點工作坊統籌單位(學校分機：75664)

或新生書院粉絲專頁。

期待你的報名！

【通識中心訊】

臺灣科技大學通識教育中心STREAM教師社群共13位教師與行政同仁於112年6月9日上午，蒞臨政大通識教育中心進行交流參訪，雙方就「通識專業化」主題展開深度對話與經驗分享。

本次活動由政大通識教育中心規劃，上午安排至藝文中心創意實驗室進行體驗式課程，透過料理工作坊的參與，象徵家族凝聚與通識教育中跨領域合作精神。午後則由政大通識中心馬藹萱主任帶領交流座談，雙方就教育部「提升大學教育通識計畫（IGER）」所提出的通識專業化理念，分享彼此在課程設計、學程發展及未來推動策略上的實踐經驗與規劃。

　　（政大通識中心馬藹萱主任主持交流座談。圖片來源：通識教育中心）

在政大李蔡彥校長主持的專題研討會中，針對通識專業化的挑戰與契機，與會教師踴躍發言、激盪思維，展現兩校推動通識教育精緻化的共同願景。透過此次參訪，雙方建立了良好的交流基礎，也為未來的合作與互動開啟更多可能。

　（大合照。圖片來源：通識教育中心）

【教務處訊】

通識教育中心於2023年12月27日中午舉辦通識教學分享會，邀請榮獲110學年度通識教學優良教師的英文系副教授林質心，以「經典文本的閱讀與思考的重力訓練──以西方文學經典與人文思維課程為例」為題，分享核心通識課程的教學經驗，並由通識中心主任馬藹萱擔任主持人。

通識教育中心邀請優良通識教師林質心老師（左），分享教學經驗。（照片來源：通識教育中心）

閱讀的重力訓練

以「重力訓練」為題，林質心解釋閱讀與思考如同重訓，無法複製或快速獲得成效，重點是透過實踐增長肌肉，意即經由閱讀經典與深度思考，方能紮實地培養學生人文素養並強化學生思辨能力。她認為和聰明洞達的人互動才能進步，故課程理念是透過閱讀文學經典，讓學生思考內容，與其對話，培養個人對於自己與世界的看法與價值觀。以文學經典為對象，一方面其歷經時間淘選，仍流傳至今；另一方面，文學為不同領域的綜合體，有助於不同學科的學生們進行跨領域討論。

林質心老師介紹課程設計的理念及核心價值。（照片來源：通識教育中心）

質心老師的課程重點

以「西方文學經典與人文思維」通識課程為例，課程設計參照其他國家的閱讀文本與授課方針，同時考量臺灣教育環境，調整教學內容與課堂要求，故安排每週閱讀中譯文本、課前作業、討論課，並搭配報告與段考，聚焦西方古今對於人文議題（如人的價值、善惡準則、社會性、超自然等）的探討，鼓勵學生反思當代社會議題或個人處境。不同領域背景的同學可藉此機會，觀察文本作者的論點、推論過程，並透過共同文本與同儕交流意見，刺激思考多元層面，達成重新檢視個人與社會間關係以及自身定位等課程目標。

林質心老師與教學助理們分享思考訓練的策略。（照片來源：通識教育中心）

教師的角色定位

然而，訓練思考的難關重重。林質心表示授課教師的角色，需協助補充文本時空背景、文化思想差異，討論時則需辨析不同議題、留意推論間的邏輯關聯是否合理，其重要程度如實驗之於科學，引證論述之於人文學科。另一重點是，教師或教學助理的職責不包含提供答案。沒有簡單、統一的答案並不是沒有答案，面對學生們的討論，以問題回應，協助學生的抽象思考逐漸細膩化，理解作者並提出個人見解。這段過程像運動一般，成果來得緩慢，不過當提出的想法不再簡單，便是思考能力增長的痕跡。

馬藹萱主任（中）率先提問，進一步交流如何帶領不同科系的同學共同思考。（照片來源：通識教育中心）

帶領並引導學生思考

本場分享會座無虛席，來賓們聽得入迷。主持人馬藹萱主任提問，同學來自不同背景，如何帶領同學思考？林質心老師回應，思考訓練不同，所以會先從簡單的事情引導討論，如觀察事實；事實代表什麼，即詮釋的開始，因此會請學生提供特定的文本例證進行討論及分析。透過通識教育，期許學生們在跨領域的學習中，不是為應付考試而閱讀思考，而是留下跟自己人生有關、觸及人生深處的體悟。

文章出處：https://www.nccu.edu.tw/p/404-1000-15888.php?Lang=zh-tw