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分類: 通識焦點/活動紀錄

【校訊記者杜以璇報導】

國立政治大學通識教育中心於2026年3月30日舉辦第三場「改變世界通識講座」，邀請中央研究院經濟研究所朱敬一院士，以「美、中之間的科技與經濟競爭」為題進行演講。朱院士憑藉其在國際貿易與全球戰略領域上的豐富閱歷，從科技主權與國際經濟佈局視角出發，為在場師生剖析當前錯綜複雜的美中關係。

 

                 朱院士由全球局勢切入，指出過去三十年以效率為導向的全球化進程。（攝影：秘書處）

 

全球局勢與貿易邏輯的轉變

朱敬一院士是國內具指標性的經濟學者，現任教於臺大經濟學系，曾先後擔任中央研究院副院長、行政院政務委員、國科會主委、中華經濟研究院董事長，並曾出任中華民國常駐世界貿易組織（WTO）代表團常任代表。朱院士不僅在學術界貢獻卓越，更具備豐富的國際經貿談判實務經驗。

講座開始，朱院士由全球局勢切入，指出過去三十年以效率為導向的全球化進程，正因地緣政治衝突而逐步「碎片化」。他分析，當前國際貿易邏輯已不再僅以成本效率為考量，而轉以國家安全與價值體系為核心，各國高度經濟依存下逐漸築起防線，使全球體系由自由貿易趨向陣營分化的價值同盟。

 

「數位牆」競爭下　關鍵技術成重點

針對由合作轉為結構性競爭的美中關係，朱院士觀察到，為防範數據外洩與意識形態滲透，雙方正築起「數位牆」（Digital Wall），「這道牆的一邊是技術封鎖，另一邊是數據蒐集的禁止。」他舉例，如美國封殺TikTok 與微信，並鼓動停止使用中國製造的GPS系統，揭示雙方已進入高度不信任的競爭階段。

在科技戰層面，朱院士強調，當前競逐的核心在於關鍵技術的掌控能力 。他說明，美國近年採取「小院高牆」策略，鎖定半導體、量子運算、人工智慧等核心技術實施嚴格出口管制，目的在於阻斷中國研發頂尖軍武與監控技術的能力，其打擊力道與強度史無前例。

 

                     通識講座現場，師生專注聆聽朱敬一院士分享國際經濟局勢。（攝影：秘書處）

 

未來「戰爭」型態的轉變

談及未來的戰爭型態，朱院士認為競爭將轉向由AI與大數據主導的「第五空間」。戰爭不再侷限於實體邊界，而是透過 Deepfake 偽造訊息、網路攻擊癱瘓基礎設施等「混合戰」形式展開。他解釋道：「如果你在數位空間打輸掉的話，你在實體空間也一定會受到限制。」

在互動環節中，有同學提問在美國讓WTO停擺的情境下，其他國家該如何在國際貿易體系下持續運作。朱院士回應，WTO 建立之初尚未出現「數位」概念，導致法規設計僅針對傳統貿易，無法涵蓋並處理現今的數位貿易問題。再加上WTO 採取「共識決」，面對極權體制與數位空間的競爭時，現行體系幾乎處於「無解」狀態。

2025年隨著川普二度就任，美中對抗格局產生新的衝擊與變數。朱院士直言，川普就是一股無導引的力量，沒有人能夠預測他的行為。針對外界該如何因應如此混亂的局勢，以及美中關係未來的可能走向，他幽默總結道：「鄉民怎麼辦？讓子彈再飛一下。」

 

            談及未來的戰爭型態，朱院士認為競爭將轉向由AI與大數據主導的「第五空間」。（攝影：秘書處）

【校訊記者吳妤潔報導】

 

通識教育講座「在變動中安放自我：AI時代的價值定位與調適之道」於3月26日在國立政治大學法學院明達講堂舉行。講座邀請國立臺北科技大學資訊工程博士、義守大學職能治療學系助理教授劉靖琁分享如何在快速變動的世界中找到自我定位。

 

AI焦慮：從輔助工具到取代疑慮

劉靖琁早年從事臨床工作，需大量與病人互動，因工作過程「流血流汗且費力」，而萌生透過科技工具提升效率的想法，進而投入資訊工程領域。然而，隨著AI技術進步，他也一度感到焦慮：「原本幫助我的工具，好像正在取代我。」他指出，AI確實擅長生成、整理、比對、預測與最佳化等任務，在效率與處理大量資訊上遠勝人類，但不代表人類的價值受到削弱。「AI負責的是『怎麼做』（How to do），但人類真正掌握的是『為什麼做』（Why to do）。」

面對被AI取代的焦慮，劉靖琁指出，與其將AI視為競爭關係，不如重新思考人之所以為人的價值和特質所在。儘管AI擅長資料蒐集、分析與預測，能快速提供答案，但人擁有意義賦予、價值判斷、責任承擔、關係與信任，以及對苦難與脆弱的整合能力，這些都是AI無法取代的事情。

 

　　　劉靖琁指出，與其將AI視為競爭關係，不如重新思考人之所以為人的價值和特質所在。（攝影：秘書處）

 

身而為人的獨特價值

劉靖琁形容AI就像一面鏡子，可以映照出人是否只是在重複「沒有靈魂的勞動」，倘若人能發展獨特觀點、將自身生命經驗融入工作，則難以被複製。他直言，無論是醫療工作或教學工作，對他而言最重要的是在與人交流的過程中，獲得的尊嚴和自我價值感。劉靖琁不斷強調，人的價值不是建立在對錯或效率高低之上，而是能否帶給他人溫度與支持，「這也是我可以很自信地說我不認為我會被取代掉，因為我真真實實的活過。」劉靖琁語氣堅定而溫柔地說。

 

在AI時代找到自我定位

在互動環節中，有學生提問如何在AI時代找到自我定位。劉靖琁回應，自我探索需要透過長期的生活經驗逐步累積，他建議學生從觀察自身特長、發現興趣所在開始，分辨哪些是社會期待，哪些才是內心真正想要的去做的，接著付諸實踐。

他也以自身孩子休學後重新尋找方向的經驗為例，坦言在人生的關鍵選擇上，有時放慢腳步停下來、進行探索，反而能找到更適合長遠發展的道路。

講座最後，劉靖琁鼓勵學生重新思考和定義自己想成為什麼樣的人，在AI時代，人類更應專注於自身無法被取代的價值，清楚自己為何而活，毋需與科技競爭速度與效率。

 

　　　通識教育中心主任馬藹萱（右）致贈感謝狀與紀念品給獎者劉靖琁（左）並合影。（攝影：秘書處）

 

文章來源：國立政治大學  https://www.nccu.edu.tw/p/404-1000-22237.php?Lang=zh-tw

 

【校訊記者杜以璇報導】

 

國立政治大學通識教育中心於3月16日下午舉辦第二場「改變世界通識講座」，以「盧梭社會契約論與現代共和民主的塑造」為題，邀請中央研究院人文社會科學研究中心蕭高彥院士，以盧梭的《社會契約論》為核心文本，帶領同學探討西方政治思想史中的共和與民主概念，並進一步思考其對當代民主政治情境的啟發。

「改變世界通識講座」為本學期新開設的通識講座課程，由林啓屏教務長擔任主授教師，邀請不同領域的重要學者，以「改變世界」為主題進行專題演講，期望透過對具關鍵影響力的人物、事件、思想與制度的討論，引導學生拓展視野，培養跨領域思辨能力與博雅素養。

 

 

「改變世界通識講座」為本學期新開設的通識講座課程，由林啓屏教務長（圖右）擔任主授教師，邀請不同領域的重要學者，以「改變世界」為主題進行專題演講。（攝影：秘書處）

 

改變世界通識講座：各領域學者演講　引導學生理解世界

本場講座邀請到蕭高彥院士主講。林啓屏教務長在開場時表示，蕭院士長期深耕西方政治思想史研究，著作與翻譯成果豐碩，能以深入淺出的方式引領讀者理解重要思想家及其政治理念。他亦勉勵同學，「『改變世界通識講座』希望透過不同領域學者的分享，引導學生理解世界的現況，並思考可能的改變方向。」 期盼同學能在蕭院士的演講中有所啟發，進一步反思政治與社會議題。

蕭高彥院士現任中研院人文社會科學研究中心特聘研究員，並於臺大政治學系擔任特聘教授，其研究專長為西洋政治哲學與當代政治理論經歷，著有《探索政治現代性：從馬基維利到嚴復》、《西方共和主義思想史論》等書。近期蕭高彥院士更榮獲114年度國家科學及技術委員會傑出特約研究員獎，是臺灣重要的政治思想研究學者之一。

 

第二場「改變世界通識講座」邀請中央研究院人文社會科學研究中心蕭高彥院士主講。（攝影：秘書處）


盧梭思想與現代民主制度：政治理論對當代社會與公共事務的意義

講座中，蕭院士以盧梭的政治思想為核心，從古典共和主義與現代民主政治之間的思想脈絡切入，進一步分析《社會契約論》的理論結構。他指出，盧梭在書中試圖回應政治秩序的「正當性」與「穩定性」兩項核心問題：一方面透過「人民主權」與「普遍意志」說明政治權力的正當來源，另一方面則關注政治共同體如何在長期運作中維持凝聚與穩定。透過對共和與民主概念的區分與連結，蕭院士引導同學理解盧梭思想在現代民主制度形成中的重要意義。

講座尾聲，現場師生就民族主義與共和民主的發展關係、當代公投制度的侷限，以及中國當代思想家對盧梭思想的詮釋等議題展開熱烈對話。蕭院士指出，雖然社會契約確立法律的正當性，但國家的長期穩定，仍有賴於立法者如何透過文化、教育與情感，形塑人民對政治共同體的認同，使「普遍意志」得以在社會中持續運作。

最後，蕭院士也呼應「改變世界通識講座」的核心理念，「不要只把政治理論視為抽象文本，而是要思考其對理解當代社會與公共事務的意義。」期盼同學能從思想出發，進一步思考如何將理論轉化為關懷社會的實踐力量。

 

講座以盧梭的《社會契約論》為核心文本，帶領同學探討西方政治思想史中的共和與民主概念。（攝影：秘書處）

「改變世界」系列通識講座一覽

文章來源：國立政治大學 https://www.nccu.edu.tw/p/404-1000-22132.php?Lang=zh-tw

【通識中心訊】

本校於114學年第2學期新開通識課程「改變世界通識講座」的第一場講座「創新是一門學問嗎？」於3月2日在法學院承恩講堂舉行，由現任商學院科技管理與智慧財產研究所講座教授吳思華老師揭開序幕。吳思華老師曾任本校商學院院長、創新與創造力研究中心主任、校長及教育部長，在教育領域深耕數載，並於政大任職多年，與政大建立了深厚情感。他透過2小時的演講，深入淺出地說明「創新」為何是一門「學問」，介紹了創新的概念、創新的發展、創新的可能性與重要性，以及創新如何改變世界。

 

現任商學院科技管理與智慧財產研究所講座教授吳思華老師以「創新是一門學問嗎？」為題，闡釋創新的意義與重要性，為「改變世界」系列講座揭開序幕。（圖片來源：通識教育中心）

創新實務演變：從工業經濟到人文永續經濟

首先，吳老師先說明創新的意涵與目的，以及創新與創意、創造力與創業精神之間的關係。接下來，吳老師透過許多實際案例的分享，分析創新的實務演變。在1.0的工業經濟時代，企業發展強調資本集中，企業家精神驅動創新；當中的實例包括強調流程創新的福特（Ford）、強調品牌創新的通用（General Motors）與強調意義創新的星巴克（Starbucks）。到了2.0的知識經濟時代，摩爾定律、吉爾德定律與梅特卡夫定律成為企業的行動指南，企業同時也透過新科技的延展追求創新與突破；實例包括台積電（TSMC）、寶可夢（Pokémon）。進入3.0的人文永續經濟時代，在新科技、新價值與新世代的多元驅動下，創新成為日常；實例包括ColaLife的早產兒保溫袋，以及政大學生團隊IMPCT建立的教育投資平台。

 

吳老師剖析創新障礙，以「創新十講」說明創新之道，強調理性洞察與永續實踐。（圖片來源：通識教育中心）

「創新十講」創新行動指南

吳老師指出，創新為何不發生，與多項因素有關。他再透過創新十講，簡要說明創新如何可能。他在演講的末尾強調，創新是理性的洞察與永續的實踐。創新的社會、經濟與個人目的彼此交疊，改變了世界文明的發展。

講座的問答時間由林啓屏教務長主持，在場同學把握寶貴的時間向吳老師提問公部門如何創新的問題，吳老師則透過擔任教育部長期間的案例，分享公部門成功創新的經驗。吳老師在該場演講中結合理論與實務，內容豐富精彩，讓全場師生收穫滿滿。

 

「改變世界通識講座」各場演講開放全校師生報名參加，校外人士亦可透過報名系統註冊後進行報名。第二場講座即將於3/16登場，由中研院蕭高彥院士接棒，講題為「盧梭社會契約論與現代共和民主的塑造」，非常值得期待，歡迎大家踴躍參與。

 

「改變世界」系列通識講座一覽

【校訊記者黃伊晨報導】

新加坡管理大學校長江莉莉（Lily Kong）3月12日受邀至國立政治大學通識教育講座，以「Whole Person Education and University Transformation」為題發表演講，分享她對高等教育未來發展的觀察與思考。講座於政大法學院王文杰講堂舉行，吸引多位師生到場聆聽。江莉莉長期關注高等教育制度與跨學科教育的發展，此次演講以全人教育為核心，探討在人工智慧迅速發展與社會結構轉變的背景下，大學教育應如何重新定位其使命與功能。

 

全人教育：跨領域思辨的基礎

江莉莉校長開場即強烈呼籲：「全人教育已不再只是理想性的口號，而是迫切的必要」（“Whole-person education is no longer aspirational rhetoric. It is an urgent necessity.”）。她認為，通識教育是培養學生理解世界與思考問題的重要基礎，透過跨學科的學習，學生得以接觸不同知識傳統。從哲學、文學到社會科學與自然科學，進一步培養批判思考與判斷能力。她也指出通識教育讓學生得以思考更根本的問題，例如什麼是幸福、如何理解貧窮與不平等，以及個人在社會中的責任，這些問題往往難以在單一專業訓練中得到充分討論。

新加坡管理大學江莉莉（Lily Kong）校長開場即呼籲：「全人教育已不再只是理想性的口號，而是迫切的必要。」（照片來源：秘書處）

 

因應AI衝擊：教育應重視倫理與創造力

江莉莉校長也在演講中多次提到人工智慧技術的快速發展。她表示當機器可以比人類更快速且更準確地處理資訊時，大學更需要重新思考人類能力的價值所在。江莉莉校長說：「科技越強大，人類的判斷力就越不可或缺」（“The more powerful technology becomes, the more essential human discernment becomes.”）。江莉莉校長指出，教育不應只強調技術能力與資訊處理，更應重視倫理思考、詮釋能力、創造力與面對不確定情境的能力。她也提到，許多科技企業領導者在談到未來人才培養時，往往會提到哲學與歷史等人文學科，因為在快速變動的世界中，人類對價值與意義的理解反而更加重要。

 

　　　　　講座於政治大學法學院王文杰講堂進行，吸引多位師生到場聆聽。（照片來源：秘書處）

 

大學教育目的：認識自我價值，找到專屬道路

江莉莉校長認為，大學教育的目的在於幫助學生認識自己，建立對自身價值與方向的理解。這樣的自覺不只發生在大學四年之中，更會延續到未來的人生歷程。當學生能夠理解自己的興趣、能力與責任時，才能在快速變動的世界中持續學習與成長，找到屬於自己的道路。

　　　　　　　　　　　新加坡管理大學來訪團隊與政大師長合影留念。（照片來源：秘書處）

 

文章來源：國立政治大學

【校訊記者吳妤潔報導】

政大教務處通識教育中心於24日舉辦「蹲點・台灣」之學習模式融入教學座談，邀請校內各界師長共同探討未來本校與中華電信基金會合作的發展可能，期待將「蹲點・台灣」的實作經驗融入教學活動之中。

合作緣起

2009年起，中華電信基金會和本校廣播電視學系合作舉辦首屆「蹲點．台灣」，以「一手服務、一手紀錄」為號召，鼓勵大學生在夏天走入偏鄉和部落，進行為期15天的在地服務，透過影像與文字記錄臺灣各地的故事。

 

　政大教務處通識教育中心於24日舉辦「蹲點・台灣」之學習模式融入教學座談。（攝影：秘書處）

 

蹲點計畫的茁壯

同為本校廣電所校友的中華電信基金會副執行長高世威透露，當年秉持回饋學弟妹的初心返校與老師交流，過程中，「服務學習」的靈感促使「蹲點．台灣」的概念萌芽，他遂整合基金會在全臺89處的「數位好厝邊」據點，讓學生到陌生地居住與服務。爾後，活動規模不斷擴展，從與本校單一系所的合作擴及至全臺各大學。如今，「蹲點・台灣」邁入第16屆，每年皆吸引全國上百位跨足不同領域的學生參與。

 

服務為核心關懷

相較於一般基金會的服務計畫，「蹲點・台灣」著重「服務在先，紀錄其次」。紀錄僅是呈現方式之一，而非最終目的。學生會根據在地居民的需求，自行規劃能夠真正提供協助的服務內容。在出發前，基金會亦提供訓練課程，培植學生之田野調查、社區採訪和地方誌編採製作等基本知能。在蹲點期間，學生發揮各自的專長深入社區，在為地區發聲的同時，也看見自身的社會影響力和成長。

面對跨領域知識的時代，問題的複雜程度已難以用傳統思維應對，因此大學端更應注重學生的問題解決能力，「每一個問題的發生，都有相應的解決模式，而這些來自於我們過去所學的知識基礎。但過去的知識分類，已經無法承擔現在複雜的環境所帶來的複雜問題。」教務長林啓屏說道。他進一步指出，政大在USR和實驗教育方面的努力，與「蹲點・台灣」的理念相互呼應。藉由蹲點，學生親臨現場、發現並解決問題，使內心的自然、人文與知識世界相互交疊、擴充，視野與以往自然有所差異，自我的人格價值亦在其中被重塑。

 

 

　　廣電系副教授王亞維長期與「蹲點．臺灣」合作，他強調蹲點計畫「服務在先，紀錄其次」。　（攝影：秘書處）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

 

計畫結合課程的優勢與挑戰

目前，部分大學正在與中華電信基金會討論，將「蹲點・台灣」的經驗濃縮後納入課程當中；本校廣電系、文化大學中國文學系與屏東大學特殊教育系等校系已有相關合作課程。課程將執行面拉回大學端，由老師帶領學生進行「迷你型蹲點」，讓無法參與完整計畫的學生有機會學習如何將專長帶入社區服務。廣電系副教授王亞維則指出，學生視野有限，造成題材同質性高，因此課程除技術層面之外，也應教授社會學及人類學等內容，引導學生以更為宏觀的視角進入田野。

X實驗學院長李維倫認為，「蹲點・台灣」長年累積的知識和實作經驗，是大學端的典範。X實驗學院作為跨域自主學習和資源共享的學習基地，希望藉中華電信基金會的寶貴經驗，進一步合作、研發相關課程，讓學生在「做中學」的過程釐清自我，更從中散發良善的精神。林啓屏也表示，本校積極投入實驗教育、永續和跨域學習，創新教學的腳步領先全國，充滿無限可能，會盡力協助校內教學單位與中華電信基金會發展合作。

民族學系副教授藍美華則提出不同觀點，他指出，「蹲點・台灣」的價值在於參與歷程的完整性，倘若壓索成兩至三天的課程，可能不易達成原初的設計目的和效果。另外，社區服務應由學生自發、主動參與，學校僅提供機會，而非給予全部資源，「假如做的事情是有意義、可行的，資源會自己過來。」藍美華說。副教務長兼教學發展中心主任許志堅表示，以現階段而言，校內應先挑選合適的實驗課程，再與中華電信配合相關的訓練資源，會是較為容易的做法。

 

 

中華電信基金會副執行長高世威也是本校廣電所校友，「蹲點・台灣」計畫在返校與老師交流的過程中萌芽。（攝影：秘書處）

 

放眼未來的展望

副教務長兼通識教育中心主任馬藹萱分享，通識中心計畫於下學期推動「N+X」學分課程，是為正式課程和完全自主學習間的橋接。「N」課程提供學生進入田野所需的基礎知能，結束後則進入「X」專案，由學生自主實作。他認為，在這樣的設計框架下與中華電信基金會合作，既可讓尚未參與蹲點的學生接觸田野，又不失整體架構的完整性；另一方面，也能增加學生在「蹲點・台灣」徵選中脫穎而出的機會。

大學社會責任辦公室副執行長暨辦公室主任王雅萍則表示，本校以人文社會科學見長，「影像力」是學生必備的第二技能，雖然學生影像能力逐年提升，但仍需深化問題意識。此外，本校原住民學生超過200位，其中約有60名原住民碩士生，過往研究多以論文方式回應部落議題，若能結合影像的力量，將更具影響力。另本校USR計劃深耕多個族群場域，若中華電信基金會未來欲增加據點或推動不同主題，辦公室能夠協助媒合。

 

 

教務長林啓屏表示，本校積極投入實驗教育、永續和跨域學習，會盡力協助校內教學單位與中華電信基金會發展合作。（攝影：秘書處）

 

 

文章來源：「蹲點・台灣」之學習模式融入教學座談：師長齊聚談課程合作可能 – 國立政治大學

 

【校訊記者楊凱傑報導】

在廣播金鐘獎的頒獎典禮上，當頒獎人念出《早就喜歡你》的得獎名單時，盛寶欣與汪怡荃穿著禮服，在一片茫然中走上舞台。站在她們身邊的是本次少年節目主持人獎得主、政大廣電系校友、同時也是帶領她們入門的老師吳宇軒（內克）。

這一刻，距離兩位同學在政大通識課程「聲音自媒體應用與創作」的教室裡相遇，不過短短一兩年的時間。但是她們在無數次討論與磨合中，最終完成了這份入圍金鐘殿堂的作品。

 

吳宇軒以《早就喜歡你》榮獲廣播金鐘獎少年節目主持人獎，與兩位學生分享殊榮。圖片來源：吳宇軒

 

不只是通識教育

故事的起點是一門名為「聲音自媒體應用與創作」的通識課。

對於中文系的盛寶欣來說，這是一場意外的熱血旅程。原本對聲音創作並無特別規劃的她，因為聽了一場內克的演講而被老師的熱情打動，決定修習這門課。而對於已有「政大之聲」廣播經驗的汪怡荃而言，這堂課則是為了更貼近業界標準的修煉。她不甘於僅僅剪輯學校常態性的節目，希望能學習更細緻的製作與企劃邏輯。

這堂通識課不走傳統的理論講授路線，更像是一場職前特訓營。從企劃發想、提案、錄音、剪輯到最後的上架，課程要求學生從零開始產出一個完整的節目。正是在這堂課的期末專案中，盛寶欣展現了獨特的企劃能力，而汪怡荃則發揮了精準的剪輯節奏，兩人因此受邀加入吳宇軒老師《早就喜歡你》的製作團隊。

 

無限輪迴的每週會議

怡荃回憶道，一開始只覺得怎麼可能拿金鐘獎，但既然老師相信自己，那就做吧！然而，通往金鐘獎的路是用無數個熬夜與焦慮鋪成的。節目設定在一個虛擬的青年旅館，透過房客、小幫手（怡荃、寶欣）和老闆（內克）的互動，用「聲音」來教聽眾如何製作「聲音節目」。

這個概念聽起來浪漫，執行起來卻極度高壓。團隊每週一開會、週二錄音、週五交件，中間還夾雜著無數次修改與審議。「那時壓力真的很大」，盛寶欣坦言。作為製作人，她必須在老師的專業堅持與自己的創意之間拉扯。她舉例，某一集的討論中，擁有天生好嗓音的內克認為口條是天賦，無法教學；但寶欣認為節目應面向初學者，必須整理出具體的練習方法。觀點上的衝突常導致企劃案被全盤推翻，甚至到了錄音前一刻還在修改腳本。

負責剪輯的怡荃則面臨另一種崩潰。一集節目光是初剪就要耗費四、五個小時，細修更是無底洞。她笑說，有次甚至在騎機車時接到修改電話。那段時間，她們犧牲了社交、家庭時光與睡眠時間，甚至動用許多人脈，找了近百人來錄製片頭與過場音效。支撐她們的，已經不是微薄的工讀費，而是一種「頭都洗下去了，一定要把它做完」的責任感，以及隱約想證明些什麼的倔強。

 

                    盛寶欣與汪怡荃接受訪問，談起製作節目數個月的心路歷程。（圖片來源：通識教育中心）

 

爸媽，請聽我說

這場聲音的長征，最終在金鐘獎的舞台上迎來了最終榮耀。雖然是吳老師以「少年節目主持人獎」獲獎，榮耀歸於老師與團隊，但這座獎盃對於兩位學生而言，仍有著非凡的家庭意義。

長期以來，父母對寶欣投入聲音製作充滿不解。「為什麼要花那麼多錢買設備？」、「為什麼回家還要一直盯著電腦？」
怡荃的父母甚至一度擔心她未來只能去電台「賣藥」維生。「得獎之前，他們甚至不知道我在幹嘛」。怡荃苦笑說。直到金鐘獎頒獎典禮那天，她帶著全家和朋友浩浩蕩蕩來到現場，當名字被念出的那一刻，所有的質疑都煙消雲散了。

怡荃分享一個動人的插曲。上台前，她問父母希望她在台上說什麼？爸爸只要求一件事：「把我們的名字唸出來。」因為這樣別人才會相信這是他女兒。怡荃做到了，她在台上大聲感謝了父母。那段短短的致詞影片，後來被不擅長使用科技產品的父親剪輯下來，每天在家族群組和向同事反覆播放。

那座金鐘獎，成為了她們與家庭和解的橋樑，證明了那些不被理解的熬夜與堅持，是有價值的。

 

聲音的無限可能

如今，這段奇幻漂流告一段落。對於未來，怡荃依然嚮往廣播那種純粹的陪伴感，希望能成為那個在深夜裡透過聲音溫暖人心的人。而寶欣則將這段經歷視為珍貴的養分，她嘗試了公關、影展等不同領域，聲音製作已內化為她多樣技能樹上的一枝。

回望這段從通識課到金鐘獎的路，她們給學弟妹的建議很實際：「儘早開始，善用學校資源。」 即使是一堂通識課，如果全心投入，也可能成為改變人生的起點。正如《早就喜歡你》節目裡的青年旅館，人們帶著不同的故事進來，交流碰撞後，帶著新的力量離開。盛寶欣與汪怡荃，這兩位曾經的房客，如今也已整理好行囊，準備前往下一個目的地。

 

                                                  吳宇軒、盛寶欣與汪怡荃在金鐘獎典禮上合影紀念。（圖片來源：吳宇軒）

【通識中心訊】

　　國立政治大學通識教育中心於11月10日舉辦「崎路漫漫：一趟探索跨域導向通識教育的反思與實踐」通識講座，邀請第十一屆全國傑出通識教師獎得主謝銘峯老師，分享其如何以跨域導向的教學理念與實踐軌跡，推動課堂與真實世界的融通，並將通識精神融入專業教育。

 

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　逢甲大學建築專業學院謝銘峯副教授。（圖片來源：通識中心）

 

通識教育：社會化專業教育

逢甲大學建築專業學院副教授謝銘峯從其橫跨音樂與建築的多元背景談起，提到當前大學教育面臨學術分科以及學用落差的問題。他指出，高等教育若過度迎合職場需求，可能被窄化為專門領域人才的訓練機構。大學在培養學生專業知識與能力的同時，也要面對知識被嚴重割裂的挑戰，因此，旨在培養博雅通才的通識課程，便成為整合領域知識、突破框架的絕佳起點。對此，謝老師建構了「通識導向的社會化專業教育」教學模式，打造一個為解決真實世界的問題而學習的環境。他強調，通識教育應扮演關鍵角色，如同錘子可打破專業領域間的藩籬，如同窗子可藉此窺探領域高牆外的知識領地，如同梯子可作為墊高視野的踏階，也如同繩子可將原本不相關的知識聯繫在一起。謝老師進一步解釋，如同美國教育哲學家John Dewey的觀點，學校應該為學習者做的，不僅是教授知識，「而是把真實世界的問題交給他們，引導他們找到解決問題的方法，並提供實踐與驗證的機會。」

 

跨領域課程設計思維

在課程設計上，謝銘峯老師設計並開設了多門整合性的跨域課程以實現跨域融通。其中，《音樂與建築》這門課，最多曾吸引19個來自不同科系的學生一同修習，對課堂參與者而言極具挑戰性。他說明，該課程透過音樂與建築作為法門，引導學生從兩個看似相異的藝術領域，達到理解跨域創意之效。謝老師特別介紹，許多建築師會從音樂中「取材」靈感創作，因此他引導學生從這些作品中理解空間與時間、聽覺與視覺的關聯，並認知到「領域」的界線並非固定不變，而是相互融通。另一門校定大一必修通識課《科學與人文的對話》，關切科學與人文領域自古希臘時期以來的斷裂問題，以「啟路、鴻溝、跨域、融通」四大課段，引導學生思考二領域如何重新攜手。此外，已在逢甲大學開設15個學期的環境課程《智慧綠台灣》，則強調食物命題、問題導向、專案導向與實作，課程鼓勵學生以跨專業小組的方式，自選議題研究，並將成果拍成三分鐘的短影片上傳YouTube，進行「無邊界的分享」，讓社會大眾也能參與這堂課程所關懷的永續議題。

 

做中學：將理念化為現實

在實踐方面，謝銘峯老師將外部計畫導入課程，帶領學生進入真實場域，實踐「做中學」，進一步把通識精神融入專業課程。例如《參與設計》系列課程，目的為解決傳統建築訓練中，學生對基地場域認識不足、技術有限、以及少有機會與使用者對話等三大問題。對此，老師帶領學生走入臺中中醫社區，將一塊荒地改造為菜園，學生們必須帶著模型與當地居民討論，親自將概念化為現實，並從中學習如何將理念與現實磨合。又例如，在泰雅族家屋重建計畫的合作中，研究生分為「紀錄片小組」與「家屋課程教學組」，學生不單是學習者，更成為教學的制訂者和參與者，負責帶領當地小學生認識傳統家屋文化。透過親身參與，學生體悟到這堂課提供了在教室無法學到的文化知識，並開始反思自身族群文化消逝的問題。兩個教學案例皆呼應了謝老師「邊做邊學，先做再教」的逆向學習途徑，以此連結學理與真實世界的關係。

 

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　謝老師為政大師生帶來許多精彩的課程案例。（圖片來源：通識中心）

 

　

    在當日的通識講座中，謝銘峯老師分享了許多精彩的課程案例，體現出他獨樹一幟的課程設計思考，以及跨域融合、通專兼備的教學策略。他強調，知識的整合與實際應用，是大學通識教育的核心價值，而這份精神應當被帶入專業課堂中，使人文精神與技術體系呼應，發展更多可能性。這正是其榮獲傑出通識教師殊榮的重要寫照。