114學年度第2學期EMI通識課程如下：
| 領域別 | 課程名稱 | 授課教師 | 開課單位 |
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人文領域
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文明發展與歷史思惟 | 雷恩‧侯洛伊德、周怡齡 | 歷史學系 |
| 台灣歷史與文化 | 曾士榮 | 台灣文學研究所 | |
| 台灣現代文學選讀 | 陳佩甄 | 台灣文學研究所 | |
| 當代臺灣電影、文化與社會 | 林庭瑩 | 華語文教學博碩士學位學程 | |
| 英美大眾小說：偵探和浪漫文類 |
陳音頤 | 英國語文學系 | |
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社會領域 |
永續發展與地方創生 | 蔡文宜 | 創新國際學院 |
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人工智慧與社會 |
黃凱紳 | 創新國際學院 | |
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中國大陸概論 |
郭益昌 | 國家發展研究所 | |
| 自然領域 |
星空捎來的信 (EMI課程) |
李傳睿 | 應用物理研究所 |
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資訊領域 |
計算思維與人工智慧 |
吳致勳 | 人工智慧應用學位學程 |
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人文、社會跨領域 |
幸福學 |
那原道 | 通識教育中心 |
| 美國運動史 | 周一騰 | 歷史學系 | |
| 國際永續發展專題 |
何浩慈 | 國家發展研究所 |
修課詳細資訊請點至課程查詢系統查詢。歡迎同學踴躍修習！
（校訊記者楊凱傑報導）
在廣播金鐘獎的頒獎典禮上，當頒獎人念出《早就喜歡你》的得獎名單時，盛寶欣與汪怡荃穿著禮服，在一片茫然中走上舞台。站在她們身邊的是本次少年節目主持人獎得主、政大廣電系校友、同時也是帶領她們入門的老師吳宇軒（內克）。
這一刻，距離兩位同學在政大通識課程「聲音自媒體應用與創作」的教室裡相遇，不過短短一兩年的時間。但是她們在無數次討論與磨合中，最終完成了這份入圍金鐘殿堂的作品。
故事的起點是一門名為「聲音自媒體應用與創作」的通識課。
對於中文系的盛寶欣來說，這是一場意外的熱血旅程。原本對聲音創作並無特別規劃的她，因為聽了一場內克的演講而被老師的熱情打動，決定修習這門課。而對於已有「政大之聲」廣播經驗的汪怡荃而言，這堂課則是為了更貼近業界標準的修煉。她不甘於僅僅剪輯學校常態性的節目，希望能學習更細緻的製作與企劃邏輯。
這堂通識課不走傳統的理論講授路線，更像是一場職前特訓營。從企劃發想、提案、錄音、剪輯到最後的上架，課程要求學生從零開始產出一個完整的節目。正是在這堂課的期末專案中，盛寶欣展現了獨特的企劃能力，而汪怡荃則發揮了精準的剪輯節奏，兩人因此受邀加入吳宇軒老師《早就喜歡你》的製作團隊。
怡荃回憶道，一開始只覺得怎麼可能拿金鐘獎，但既然老師相信自己，那就做吧！然而，通往金鐘獎的路是用無數個熬夜與焦慮鋪成的。節目設定在一個虛擬的青年旅館，透過房客、小幫手（怡荃、寶欣）和老闆（內克）的互動，用「聲音」來教聽眾如何製作「聲音節目」。
這個概念聽起來浪漫，執行起來卻極度高壓。團隊每週一開會、週二錄音、週五交件，中間還夾雜著無數次修改與審議。「那時壓力真的很大」，盛寶欣坦言。作為製作人，她必須在老師的專業堅持與自己的創意之間拉扯。她舉例，某一集的討論中，擁有天生好嗓音的內克認為口條是天賦，無法教學；但寶欣認為節目應面向初學者，必須整理出具體的練習方法。觀點上的衝突常導致企劃案被全盤推翻，甚至到了錄音前一刻還在修改腳本。
負責剪輯的怡荃則面臨另一種崩潰。一集節目光是初剪就要耗費四、五個小時，細修更是無底洞。她笑說，有次甚至在騎機車時接到修改電話。那段時間，她們犧牲了社交、家庭時光與睡眠時間，甚至動用許多人脈，找了近百人來錄製片頭與過場音效。支撐她們的，已經不是微薄的工讀費，而是一種「頭都洗下去了，一定要把它做完」的責任感，以及隱約想證明些什麼的倔強。
這場聲音的長征，最終在金鐘獎的舞台上迎來了最終榮耀。雖然是吳老師以「少年節目主持人獎」獲獎，榮耀歸於老師與團隊，但這座獎盃對於兩位學生而言，仍有著非凡的家庭意義。
長期以來，父母對寶欣投入聲音製作充滿不解。「為什麼要花那麼多錢買設備？」、「為什麼回家還要一直盯著電腦？」
怡荃的父母甚至一度擔心她未來只能去電台「賣藥」維生。「得獎之前，他們甚至不知道我在幹嘛」。怡荃苦笑說。直到金鐘獎頒獎典禮那天，她帶著全家和朋友浩浩蕩蕩來到現場，當名字被念出的那一刻，所有的質疑都煙消雲散了。
怡荃分享一個動人的插曲。上台前，她問父母希望她在台上說什麼？爸爸只要求一件事：「把我們的名字唸出來。」因為這樣別人才會相信這是他女兒。怡荃做到了，她在台上大聲感謝了父母。那段短短的致詞影片，後來被不擅長使用科技產品的父親剪輯下來，每天在家族群組和向同事反覆播放。
那座金鐘獎，成為了她們與家庭和解的橋樑，證明了那些不被理解的熬夜與堅持，是有價值的。
如今，這段奇幻漂流告一段落。對於未來，怡荃依然嚮往廣播那種純粹的陪伴感，希望能成為那個在深夜裡透過聲音溫暖人心的人。而寶欣則將這段經歷視為珍貴的養分，她嘗試了公關、影展等不同領域，聲音製作已內化為她多樣技能樹上的一枝。
回望這段從通識課到金鐘獎的路，她們給學弟妹的建議很實際：「儘早開始，善用學校資源。」 即使是一堂通識課，如果全心投入，也可能成為改變人生的起點。正如《早就喜歡你》節目裡的青年旅館，人們帶著不同的故事進來，交流碰撞後，帶著新的力量離開。盛寶欣與汪怡荃，這兩位曾經的房客，如今也已整理好行囊，準備前往下一個目的地。
【校訊記者楊凱傑報導】
錄音室外，夜色漸深。這一幕對許多廣播人而言並不陌生，但對於剛拿下廣播金鐘獎的吳宇軒（藝名內克）來說，這不僅是工作的日常，更是一場關於傳承與找回初心的旅程。
作為國立政治大學通識課程「聲音自媒體應用與創作」的教師，今年他以課堂學生負責企劃與剪輯、自己擔任主持人的節目《早就喜歡你》，榮獲廣播金鐘獎少年節目主持人獎。然而，當掌聲響起，學生在後台半開玩笑地對他說了一句話，卻成了他心中深刻的註腳：「老師，有沒有一種可能，你會得獎，是因為我們兩個太稚嫩了，才顯得你主持得很好？」
這句開玩笑的吐槽，卻將這堂課、這場實驗，帶回這位廣播人心中最初的起點。
時光倒流回十多年前，一位少年迎著冷冽的風，走上政大之聲前的長廊。那是吳宇軒記憶中與廣播相遇的起點。
「我腦海裡一直有個很魔幻的畫面，」吳宇軒回憶道，「大四當節目部經理的時候，常常在電台待到很晚，十一點多被管理員趕走，然後帶著學弟妹從風雨走廊走下來。」
當年廣播環境瀰漫著一股末世感，業界盛傳著「22K」低薪魔咒，畢業即失業的焦慮籠罩著這群熱愛聲音的年輕人。未料多年後，隨著Podcast浪潮崛起，聲音產業再度成為顯學。
當時正值傳統廣播式微、新興Podcast崛起的交匯點，因此，時任政大廣電系主任的許瓊文老師，邀請在業界已累積豐富實戰經驗的吳宇軒回到學校，開設通識課程「聲音自媒體應用與創作」。於是，2022年，他以廣播人的身分重返母校，回到課堂，展開一段探索聲音的新旅程。
這門課程以創新姿態誕生，作為由學生發起的「自主學習書院通識課程」，其設計跳脫傳統廣播邏輯，強調應用與實作，並要求學生在期末完成一件可發表的完整作品。這不僅是一堂「教怎麼說話」的課，更是一場關於「聲音如何落地」的生存訓練。
吳宇軒很清楚，和課本上的廣播理論相比，學生更迫切想知道的是：如何在這個自媒體時代存活。
「學生最喜歡的是展演（Live Podcast），」他笑著說。期末時，教室成為舞台，學生不再只是拿著麥克風朗讀的報告者，而是必須向台下「金主」提案的創作者。「一旦你上台，發表就開始了，你不能因為麥克風沒聲音就重來。」 這樣的實戰模擬，驅使學生思考聽眾喜好、現場互動方式，也讓他們從一開始就以創作者自居，逐步培養市場思維。
這堂通識課程最具體的成果，莫過於奪下廣播金鐘獎的《早就喜歡你》。對吳宇軒而言，這不僅是一個節目，更是其教學理念的具體呈現。
製作團隊由兩位學生組成：中文系的盛寶欣，在探索興趣的過程中修習這門通識課，意外開啟了她走上Podcast企劃的道路；而廣電系的汪怡荃，則希望透過課程完整瞭解一個節目的製作過程。來自不同背景的兩人，就此展開合作、一同踏上這條廣播金鐘旅程。
在這個師生團隊中，身為教師的吳宇軒大膽地退居二線，只擔任主持人，將企劃、製作與後製的主導權完全交給學生。「我跟他們說，我只當主持人喔！前期企劃、後期製作，你們兩個說了算。」
為了呈現最真實的聲音現場，寶欣與怡荃曾在廁所錄音、在宿舍外收錄雨聲，只為了驗證課堂上教的空間音理論。此外，她們也利用每週下課後的空檔，借用政大之聲的錄音室，從晚上七點一路錄到被管理員催趕。這一幕，彷彿與十多年前，那個從風雨走廊走下來的少年吳宇軒重疊了。
最終，這件誕生於政大通識課程、由師生攜手完成、在校園錄音室完成的作品，成功拿下金鐘獎。吳宇軒說，這份榮耀屬於學生，因為他們讓他找回了廣播最純粹的樣子——那是容許犯錯、充滿熱情，且真實的樣子。
如果只能讓學生帶走一句話，吳宇軒的答案只有八個字：「看看別人，想想自己。」
在這個喧囂的自媒體時代，每個人都急著表達。但聲音製作的核心，其實是聆聽與覺察。在通識課堂上，來自不同專業背景的學生互相合作，在主題發想的討論中傾聽彼此意見，激盪出更多可能。吳宇軒也觀察到，這門課自114學年度第1學期由書院通識轉為一般通識後，學生背景更加多元，期末展演的討論與碰撞，也因此更加豐富。
因此，期末展演成為這堂課程的一大亮點。透過分析他組作品、在舞台上接受即時且直接的回饋，學生不只學會剪輯與製作技巧，更是如何與不同領域的同學合作，以及更誠實地認識自己。
而對於授課教師吳宇軒而言，這堂課希望帶給學生的，不僅是實作技能，而是過程中的記憶。他眼神發亮地說，希望多年以後，當學生回望此刻，仍能記得那份用聲音傳遞溫度的純粹快樂。
【文章來源：中華電信基金會】
以人為本：串聯社區的蹲點・台灣計畫
在這個人人都在談論科技創新的時代，中華電信基金會與國立政治大學廣播電視學系合作的「蹲點・台灣」計畫，串聯大學生與台灣各地社區，為這個科技高速改變的時代提供一個不同的思考方向：「科技創新是趨勢，但真正有意義的數位應用，需要從深度理解開始。」
來到第 16 年的「蹲點・台灣」，今年持續引領著 30 組大學生，在暑假期間走進台灣的偏鄉與社區。這些數位原生世代的青年，帶著自己的專長與課堂所學走進地方，並秉持「一手服務，一手記錄」的精神，以時間換取信任，用陪伴換取理解，讓自己在蹲點的日子裡，看見真實的需求、聽見在地的聲音，進而與社區共同創造出貼合當地脈絡的數位應用解方。
長年參與計畫執行的中華電信基金會副執行長高世威在談到現代 AI 趨勢時強調：基金會重視的核心依然是「以人為本」，學習數位工具是必然趨勢，不過更鼓勵大學生多多思考如何讓數位技術應用更貼合地方特性與需求。
以今年斬獲兩項大獎「數位多媒體創作獎」與「最佳服務獎」的政治大學新聞系楊凱傑與鄭孟佳為例，他們在蹲點於台東南迴土坂部落時，不僅設計了一系列 AI 與數位工具應用教學，教導生成式 AI 如何應用在南迴健康促進關懷服務協會的專案服務中；他們更進一步反思：「現今這個數位科技與社群媒體發達的社會，小朋友在接觸 AI 和大量外界訊息時，可能還需要什麼？」因而製作了一套給國小學生的媒體素養教案。
楊凱傑笑稱他們在進入部落前，就一直不斷在調整教案，不知道改了幾版：「我們一直在想說自己新聞系的專業，到底可以帶給部落什麼？」所以也持續和南迴健康促進關懷服務協會人員保持密切聯繫。後來，透過來回溝通，並從協會的張小雲總幹事和方舟教室的張凱雁行政督導得知部落小孩對於短影音剪輯知識的需求，兩人便從原本預設記錄南迴醫療的主題，一路修改成後來的短影音剪輯、媒體素養⋯⋯等課程內容。
高副執行長表示，後來兩人大方將這套媒體素養教案分享出來，許多其他蹲點學生組別也受到啟發，陸續開始將媒體素養的重要概念加入服務方案中。
先深度陪伴、理解社區真實需求，再應用自己所學與現代科技、揉合年輕人無設限的創意，這樣與社區共同創作的歷程，才是數位共創真正的典範。「蹲點・台灣」過去16年在走訪93個社區、累積超過61所大學的學生參與後，今年政治大學更將「蹲點・台灣」納入通識教育學分，學生只要完成計畫，即被認證為自主學習成果、可取得通識學分，讓服務經驗正式成為大學教育一環。今年四位獲獎政大學生中，就有一位將其成果申請認證為「認證型自主學習」2學分。
高副執行長除了感謝政大之外，也特別強調：「重點並不是在爭取學分，而是期望透過學校認證能讓計劃的影響層面擴大。」一路看著許多學生透過「蹲點・台灣」展現出大幅的成長，他特別分享多年前的一位學生案例──在參與計畫前時常翹課，後來在社區蹲點時，遇到為了家計只能放棄學業、出社會工作的同齡少女，讓他意識到「原來自己原本所擁有的不是理所當然。」回到學校後，除了出席率改善、對待生活的態度也認真許多，有了顛覆性的成長。所以當談及計劃獲得通識教育認證的影響，高副執行長表示，期待能在不同管道吸引到各種各樣的大學生參與計畫、在蹲點與社區服務的歷程中，反思自己的生活與未來。
豐碩成果，累積在地關懷精神
的「蹲點・台灣」迄今已有 740 位學生加入蹲點計畫，並已累積 315 支紀錄片與 126 件多媒體創作，中華電信基金會更巡迴全台各大校園舉辦影展與講座，期待邀請更多青年加入這場關懷土地與社區的行動。而這些數字背後是一個個大學生親自參與地方社區、以「一手服務，一手記錄」的精神與人連結後共創改變的故事；不僅轉換大學生觀看世界的視角，也為偏鄉與社區注入不同的能量。
正如高副執行長所形容，隨著一年年的累積，「蹲點・台灣」正逐漸形成一個永續共創的管道，讓有熱情的青年持續投入，而在這個 AI 浪潮中，經由青年的深度參與、看見社區的文化脈絡與真實需求，藉此導入「以人為本」的數位應用也才能真正成為在地助力。16 年走來，「蹲點・台灣」早已不只是一個暑期計畫，而是台灣偏鄉社區與大學生共同成長的見證，更是數位時代裡極富人文溫度的實踐典範。
文章來源：看見需求，才能共創：「蹲點・台灣」用陪伴長出有溫度的數位應用 – TNL The News Lens 關鍵評論網
全國夏季學院於115年寒假推出三門課程，可認抵本校一般通識學分，資訊如下：
| 課程名稱 | 授課教師 | 上課地點 | 認抵本校一般通識領域 | 認抵學分數 | 學分登錄學期 | 備註 |
| 流行音樂賞析與實務 | 楊金峯 | 線上同步遠距 | 人文 | 2 | 114-2 | |
| 資料科學程式設計 | 李坤洲 | 線上同步遠距 | 資訊 | 2 | 114-2 | 排除之系所：統計學系、資訊管理學系、地政學系土地測量與資訊組、應用數學系、資訊科學系、創新國際學院學士班之本系學生。 |
| 災害風險管理 | 黃尹男、潘宗毅 | 國立臺灣大學 | 自然 | 2 | 114-2 |
選課注意事項
1.報名時請檢附學生證及在學證明。
2.依規定每人至多選讀2門課程；流行音樂賞析與實務、資料科學程式設計為同步遠距課程，因上課時間衝堂，請擇一修讀。
3.列有排除學系之科目，排除學系之學生，請勿選修該科目，若修習亦無法列入本校選課紀錄。
4.課程為學士班課程，本校碩博士班學生請勿選修本課程，若修習學分成績不予採計，亦不登錄於學業成績總表。
5.修習之課程登錄於本校114學年第2學期，修課學生如114學年第2學期出國交換、辦理休學或保留學籍或退學，或於114學年第1學期畢業者，將無法選課及登錄成績。
6.課程採先上課後辦理校內選課，全國夏季學院停修截止後，由通識教育中心以灌檔方式選課，不得退選。
7.課程均不可重複修習，若經系統檢核重複修習，註冊組將移除已選上之課程。
8.若於全國夏季學院辦理停修，選課系統仍會保留停修紀錄，請留意114學年度第2學期修習學分最下限並不包含此一停修課程。若不足最低下限選課學分數，此一課程會被標註為零分且不得辦理停修。
成績登錄說明
1.修課同學於課程結束２週後於全國夏季學院選課系統查詢成績，本校依114學年度第2學期成績繳交規定辦理成績登錄（含停修）。
2.修課成績將計入114學年度第2學期學期平均成績及排名。
相關疑問，請洽詢本校通識教育中心張小姐聯絡資訊：02-29393091分機63871／chy@nccu.edu.tw。
重要連結
📢夏季學院課程資訊：https://www.n2.org.tw/enter/lesson
📢查詢認抵資訊（點選選國立政治大學）：https://www.n2.org.tw/enter/reconized_list/start
📢全國夏季學院公務信箱：n2summerntu@gmail.com
【校訊記者吳妤潔報導】
政大教務處通識教育中心於24日舉辦「蹲點・台灣」之學習模式融入教學座談，邀請校內各界師長共同探討未來本校與中華電信基金會合作的發展可能，期待將「蹲點・台灣」的實作經驗融入教學活動之中。
合作緣起
2009年起，中華電信基金會和本校廣播電視學系合作舉辦首屆「蹲點．台灣」，以「一手服務、一手紀錄」為號召，鼓勵大學生在夏天走入偏鄉和部落，進行為期15天的在地服務，透過影像與文字記錄臺灣各地的故事。
蹲點計畫的茁壯
同為本校廣電所校友的中華電信基金會副執行長高世威透露，當年秉持回饋學弟妹的初心返校與老師交流，過程中，「服務學習」的靈感促使「蹲點．台灣」的概念萌芽，他遂整合基金會在全臺89處的「數位好厝邊」據點，讓學生到陌生地居住與服務。爾後，活動規模不斷擴展，從與本校單一系所的合作擴及至全臺各大學。如今，「蹲點・台灣」邁入第16屆，每年皆吸引全國上百位跨足不同領域的學生參與。
服務為核心關懷
相較於一般基金會的服務計畫，「蹲點・台灣」著重「服務在先，紀錄其次」。紀錄僅是呈現方式之一，而非最終目的。學生會根據在地居民的需求，自行規劃能夠真正提供協助的服務內容。在出發前，基金會亦提供訓練課程，培植學生之田野調查、社區採訪和地方誌編採製作等基本知能。在蹲點期間，學生發揮各自的專長深入社區，在為地區發聲的同時，也看見自身的社會影響力和成長。
面對跨領域知識的時代，問題的複雜程度已難以用傳統思維應對，因此大學端更應注重學生的問題解決能力，「每一個問題的發生，都有相應的解決模式，而這些來自於我們過去所學的知識基礎。但過去的知識分類，已經無法承擔現在複雜的環境所帶來的複雜問題。」教務長林啓屏說道。他進一步指出，政大在USR和實驗教育方面的努力，與「蹲點・台灣」的理念相互呼應。藉由蹲點，學生親臨現場、發現並解決問題，使內心的自然、人文與知識世界相互交疊、擴充，視野與以往自然有所差異，自我的人格價值亦在其中被重塑。
（攝影：秘書處）
計畫結合課程的優勢與挑戰
目前，部分大學正在與中華電信基金會討論，將「蹲點・台灣」的經驗濃縮後納入課程當中；本校廣電系、文化大學中國文學系與屏東大學特殊教育系等校系已有相關合作課程。課程將執行面拉回大學端，由老師帶領學生進行「迷你型蹲點」，讓無法參與完整計畫的學生有機會學習如何將專長帶入社區服務。廣電系副教授王亞維則指出，學生視野有限，造成題材同質性高，因此課程除技術層面之外，也應教授社會學及人類學等內容，引導學生以更為宏觀的視角進入田野。
X實驗學院長李維倫認為，「蹲點・台灣」長年累積的知識和實作經驗，是大學端的典範。X實驗學院作為跨域自主學習和資源共享的學習基地，希望藉中華電信基金會的寶貴經驗，進一步合作、研發相關課程，讓學生在「做中學」的過程釐清自我，更從中散發良善的精神。林啓屏也表示，本校積極投入實驗教育、永續和跨域學習，創新教學的腳步領先全國，充滿無限可能，會盡力協助校內教學單位與中華電信基金會發展合作。
民族學系副教授藍美華則提出不同觀點，他指出，「蹲點・台灣」的價值在於參與歷程的完整性，倘若壓索成兩至三天的課程，可能不易達成原初的設計目的和效果。另外，社區服務應由學生自發、主動參與，學校僅提供機會，而非給予全部資源，「假如做的事情是有意義、可行的，資源會自己過來。」藍美華說。副教務長兼教學發展中心主任許志堅表示，以現階段而言，校內應先挑選合適的實驗課程，再與中華電信配合相關的訓練資源，會是較為容易的做法。
放眼未來的展望
副教務長兼通識教育中心主任馬藹萱分享，通識中心計畫於下學期推動「N+X」學分課程，是為正式課程和完全自主學習間的橋接。「N」課程提供學生進入田野所需的基礎知能，結束後則進入「X」專案，由學生自主實作。他認為，在這樣的設計框架下與中華電信基金會合作，既可讓尚未參與蹲點的學生接觸田野，又不失整體架構的完整性；另一方面，也能增加學生在「蹲點・台灣」徵選中脫穎而出的機會。
大學社會責任辦公室副執行長暨辦公室主任王雅萍則表示，本校以人文社會科學見長，「影像力」是學生必備的第二技能，雖然學生影像能力逐年提升，但仍需深化問題意識。此外，本校原住民學生超過200位，其中約有60名原住民碩士生，過往研究多以論文方式回應部落議題，若能結合影像的力量，將更具影響力。另本校USR計劃深耕多個族群場域，若中華電信基金會未來欲增加據點或推動不同主題，辦公室能夠協助媒合。
文章來源：「蹲點・台灣」之學習模式融入教學座談：師長齊聚談課程合作可能 – 國立政治大學
政大通識中心與中華電信基金會合作，學生執行「蹲點‧台灣」計畫，可認證為「認證型自主學習」書院通識領域學分！
政大通識中心近期與中華電信基金會合作，學生全程參加「蹲點‧台灣」活動，可認證為「認證型自主學習」書院通識領域學分！
▌計畫介紹
「蹲點‧台灣」活動由中華電信基金會主辦，鼓勵大學生利用暑假前進偏鄉蹲點15天，進行「一手服務，一手記錄」，實際踩踏土地，蹲下來傾聽在地聲音，從中發掘社區需求，並發揮專長提供社區服務，成為社區向上提升的媒介與動力；同時利用擅長的文字與影像記錄能力，透過數位媒體，保留與傳承珍貴的台灣在地文化，也讓社會大眾藉由他們的文字與鏡頭，看見正在各個角落為這片土地努力的人事物，期待這些默默發光的亮點，能帶給這個社會更多正面力量，啟動善的循環。
▌點到你了！
是你嗎？對地方創生有熱情，關注社區議題，又喜歡用文字與影像說故事？別懷疑，這個計畫就是為你而設！
全程參與「蹲點‧台灣」活動，除了可能獲得主辦單位的獎助學金之外，還能申請認證為政大認證型自主學習書院通識學分，一舉兩得！
有興趣的同學不要錯過，歡迎查看以下資訊，一起加入雙向學習、社區共好、促進永續的行列！若有相關疑問，歡迎洽詢通識教育中心。
▌蹲點計畫官網：
https://youth.chtf.org.tw/about
▌蹲點計畫成果：
蹲點台灣 | 「蹲點．台灣」 – 一手服務一手記錄
▌認證型自主學習介紹：https://gecenter.nccu.edu.tw/courses/independent-study/
▌聯絡人：通識教育中心張小姐
分機：2939-3091 #63871
Email: chy@nccu.edu.tw
本次通識講座，邀請本校社會工作研究所王增勇教授主講，
王老師開設的通識課程「同志生命美學」，
以故事串起人與人之間的相遇。
參與者透過傾聽他者生命故事，回望自身經驗；
在共享餐桌與故事中，看見彼此的脆弱與力量。
本講座將分享這堂課是如何在「聽」與「說」之中，打開理解與共感的空間，
成為彼此生命中的禮物。
📍「同志生命美學」課程大綱：https://reurl.cc/R9bYyr
歡迎（修課）同學、師長與同仁參加，
本講座也備有餐盒作為小禮物喔 🎁
📍 時間：2025/12/11（四）12:00-14:00
📍 地點：電算中心 B1演講廳（敬備餐盒，於演講結束後發放）
📝立刻報名：https://reurl.cc/mkG9G1
☎️聯絡人：通識教育中心 吳小姐 分機：63872
✉️ Email: yun63872@nccu.edu.tw
